除了古代“四艺”中天文学之外，一些新的学科，如机械学、地理学、自然历史、绘图等科目开始进入课程。在教室中，教具开始增多，地球仪、望远镜和圆规也出现了。实科学校配备植物园、船、犁、搅乳器以及其他新的设备。至少可以说，这正在试图脱离传统的书本式课程。法国大革命推动着社会价值观念的革新，赞成科学进入课程的人士也从中获得信心。
政治激进派决心重新构建社会秩序，按照自然的内在法则确立正义范型。这些激进的政治改革者感受到，教育改革者与他们具有同一的“血缘”联系，因为教育改革者也怀抱着激进的理想，希望依据自然法则在实证统一的基础上重新构建课程。在美国，也出现其分支流派。塞缪尔·史密斯这位有奖论文竞赛的第二名获得者，在为经过革命而刚刚建立起来的年轻共和国构想教育蓝图，他提出的国家课程框架凸显了自然科学。
19世纪，科学由于自身对现实主义、自然主义和功利主义的决定性作用，而受到课程制订者的